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PERCHE’ IL PROGETTO ANTARTIDE Assolve
ad alcune finalità fondamentali presenti nel POF e nel progetto
d’Istituto SCIENZANET nato nella scuola E. Majorana per diffondere la
cultura scientifica attraverso lo scambio di informazione tra scuole del
territorio e famiglie. ·
Didattica ·
Metacognitiva ·
Operativa Sul
piano didattico: Studio dei rapporti uomo e ambiente, Individuazione di problematiche legate progresso scientifico e salute. Sul piano metacognitivo.diffusione
della cultura tecnologica educazione
ad uso ragionato e guidato delle nuove tecnologie orientato
all’acquisizione del sapere. Sul
piano operativo: acquisizione
del significato di metodo
scientifico sperimentale acquisizione
di maggior padronanza nell’uso delle nuove tecnologie GLI
ATTORI DEL PROGETTO Alunni
di 5 classi della scuola IL
PERCORSO DIDATTICO La
scuola ha scelto come tema centrale dell’anno scolastico 200-2001 “TI HO PRESO A CUORE”L’altro L’ambiente Me stessoQuesto
tema viene rappresentato nelle tre grandi occasioni di incontro con il
territorio che sono: Festincontro
(festa di Natale) il cui tema viene riferito soprattutto all’obiettivo
di valorizzare la solidarietà e consolidare l’accettazione del
diverso. La
settimana scientifica d’Istituto nella quale i ragazzi spostano la
loro attenzione sulla tutela ambientale. La
festa dello sport nella quale il tema centrale è legato alla presa di
coscienza del proprio corpo e delle attenzioni da adottare per la
propria salute psico-fisica. Nel
progetto Antartide sono state individuate le seguenti aree di intervento
INQUINAMENTO
AMBIENTALE IL
CIBO INQUINAMENTO AMBIENTALE Rischi per la salute collettiva1-
Effetto serra, buco dell’ozono, aumento della temperatura 2-
Come la ricerca degli
scienziati in Antartide concorre alla messa a punto di informazioni
sull’inquinamento. 3-
Dati relativi alla presenza in percentuale di sosanze chimiche
specifiche 4-
Quali le previsioni sull’inquinamento per i prossimi anni 5-
Possibili interventi a livello individuale e collettivo. IL CIBO · Cambiamenti di stile alimentare·
Le tecniche utilizzate per la conservazione e lo stoccaggio ·
Le tecniche per la produzione in condizioni climatiche estreme ·
Il problema dei rifiuti ·
Il gusto ·
La convivialità ·
Studi su eventuali riflessi comportamentali causati dal
cambiamento di stile (fenomeni di obesità o anoressia) COME
VENGONO ATTUATI
I PERCORSI 1°
FASE Conoscitiva dei contenutiBrain
storming in classe sulle tematiche Creazione
di mappa concettuale con i punti da approfondire Studio
dei temi che costituiscono le preconoscenze CONTENUTI
INQUINAMENTO L’ambiente
fisico: aria, acqua, suolo L’ambiente
biologico Gli
ecosistemi FASE
2° Ricerca
guidata
su
inquinamento dell’aria dell’acqua e del suolo L’insegnante
divide in gruppi la classe che provvedono
a cercare materiale: cartaceo
libri, giornali e riviste specializzate trasmissioni
televisive scientifiche cd-rom
internet FASE
3° selezione
del materiale e classificazione dello stesso. Creazione
di contenitori contenente materiale raccolto Elaborazione
di immagini FASE
4° Individuazione di domande relative alla tematica e studio delle risposte. Collocazione
delle informazioni all0interno della mappa concettuale FASE
5° Interventi
in classe
di
esperti sul rilevamento dell’inquinamento ambientale FASE
6° Visita guidateall’istituto
di meteorologia e al museo di Vigna di Valle FASE
7° Diffusione del progetto alle altre classi della scuolaSettimana scientificaOrganizzazione
di un convegno per divulgare il progetto rivolto ai rappresentanti di
classe FASE
6° Prodotto finaleSlogan
pubblicitario antinquinamento Presentazione
in PowerPoint del percorso effettuato. CONTENUTI
CIBO La
produzione degli alimenti La
trasformazione La
conservazione La
distribuzione La
composizione degli alimenti Seguono
le fasi già illustrate per l’inquinamento
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