La scuola deve diventare un ambiente accogliente e stimolante per gli adolescenti che la frequentano, offrendo loro non solo la possibilità ricevere informazioni ed ampliare la propria base culturale, ma di esprimere la propria creatività, dare la possibilità di approfondire i propri interessi e individuare e rafforzare il proprio stile di apprendimento. La scuola in tutte le sue fasi (elementari, medie, superiori) deve presentarsi allo studente con un piano coerente che lo riguarda e non come un insieme di blocchi non comunicanti fra loro e per lo più isolati dalla realtà.
In questo senso l’arricchimento dell’offerta formativa con l’inserimento di attività extracurricolari scelte dai ragazzi secondo attitudini e preferenze individuali può essere un modo valido per contribuire alla trasformazione della scuola nel senso indicato.
Il progetto Lingue 2000, in particolare, per le novità che introduce nella pianificazione dei corsi extracurricolari riguardanti l’apprendimento delle maggiori lingue europee (gruppi di apprendimento poco numerosi, non legati al gruppo classe ma ad effettivi livelli di competenza linguistica, predominanza delle abilità audio-orali e di attività di interazione, uso delle nuove tecnologie, definizione dei livelli raggiunti secondo i descrittori del framework europeo ormai ampiamente conosciuti e condivisi a livello internazionale, misurazione dei livelli di conoscenze, abilità e competenze da parte di istituzioni culturali riconosciute e costruzione di un portfolio personale che documenti i livelli di proficiency effettivamente raggiunti, spendibile nel corso della vita anche nel mondo del lavoro) rappresenta una occasione che la nostra scuola vuole sfruttare appieno per dare ai nostri studenti la possibilità di arricchire il proprio bagaglio culturale e professionale (conoscenza delle lingue e lavoro sono ormai un binomio inscindibile) attraverso una didattica che faccia uso di metodi efficaci, di tecniche ed attività coinvolgenti e motivanti, e di mezzi moderni.
Il progetto Lingue 2000, inoltre, offre finalmente la possibilità di creare una continuità nell’apprendimento delle lingue, vista la diversità dei percorsi personali degli alunni (numero di anni di studio della lingua curricolare, bilinguismo nella scuola media) che portano molto spesso ad avere nella stessa classe ragazzi con livelli di competenze estremamente disomogenei e portano molti studenti ad interrompere bruscamente lo studio di una lingua straniera iniziato negli anni precedenti.
Considerando l’accoglienza decisamente favorevole ottenuta nello scorso anno scolastico da parte un gran numero di studenti della proposta di iniziare lo studio di una seconda lingua straniera o di potenziare quella curricolare, e per tutte le motivazioni esposte, la nostra scuola ha deciso di proseguire il Progetto lingue 2000 richiedendo i seguenti corsi nell’ambito dell’azione B (inserimento della seconda lingua straniera) e C (potenziamento di una delle lingue straniere) :



AZIONE B

INGLESE
1) corso per principianti,per gli alunni delle prima classe che nel biennio del nostro istituto hanno come lingua curricolare il francese;
2) corso di livello intermedio, per gli alunni che nel biennio del nostro istituto hanno come lingua curricolare il francese e per gli studenti che, pur avendo Inglese come lingua curricolare nel biennio, hanno studiato il francese nella scuola media

SPAGNOLO
1) corso per principianti;
2) corso di livello intermedio
3) corso di livello post-intermedio

TEDESCO
1) corso per principianti

Per ciascun corso sono state richieste n. 70 ore l’anno


AZIONE C

Tre moduli di potenziamento di lingua inglese (lingua curricolare) relativamente alle abilità audio-orali con l’uso di sussidi multimediali (video, CD, Internet), particolarmente rivolto agli alunni del triennio.
La richiesta di tre corsi dello stesso tipo è dovuta dalla necessità di sviluppare la capacità di utilizzare la lingua straniera come mezzo per comunicare oralmente, all’interno di aree tematiche contesti relativi alla specializzazione professionale dei singoli trienni.
Per ciascun modulo di approfondimento sono state richieste n. 20 ore.

CERTIFICAZIONE ESTERNA

Sono stati richiesti inoltre finanziamenti per far sostenere test di certificazione del livello di competenza linguistica agli alunni che lo meritino, presso un ente certificatore esterno accreditato